Evaluasi Buku Pelajaran SD-SMA: Perbaikan Fisik untuk Mutu Belajar
Evaluasi menyeluruh buku pelajaran SD-SMA adalah proses peninjauan ulang seluruh aspek fisik dan isi buku ajar, mulai dari ukuran huruf, kualitas kertas, desain, hingga relevansi materi pembelajaran, dengan tujuan mengangkat standar kualitas buku agar benar-benar mendukung kebutuhan belajar siswa di ruang kelas modern.
Instruksi Presiden Prabowo Subianto untuk mengevaluasi buku pelajaran SD-SMA menandai pengakuan penting: kualitas belajar sangat ditentukan oleh medium yang dipakai siswa membaca dan menulis. Kebijakan ini lahir setelah ia meninjau langsung buku yang digunakan di sekolah dan menemukan bahan yang mudah rusak serta tulisan yang terlalu kecil untuk anak SD, sehingga mereka harus membaca sangat dekat dan hasil bacaan menjadi kurang baik. Pemerintah kini tidak hanya mengecek, tetapi juga merencanakan perombakan dan redesain buku pelajaran untuk seluruh jenjang tersebut. Langkah ini patut dibaca sebagai koreksi atas kelalaian bertahun-tahun: buku ajar dibiarkan menjadi produk murah, bukan alat pedagogis yang dirancang dengan standar kualitas buku yang jelas.
Ukuran Huruf Terbaca dan Kualitas Kertas: Detail Teknis yang Menentukan
Fokus pemerintah pada ukuran huruf terbaca dan kualitas kertas buku menunjukkan bahwa detail teknis sederhana sering diabaikan, padahal ia mempengaruhi kenyamanan membaca, kesehatan mata, daya tahan buku, dan pada akhirnya efektivitas proses belajar mengajar di sekolah.
Temuan huruf yang kecil-kecil dalam buku pelajaran, terutama bagi siswa SD, adalah alarm keras: anak dipaksa mendekatkan wajah ke buku, sebuah kebiasaan yang buruk bagi kesehatan dan konsentrasi. Presiden dengan tegas menginginkan ukuran huruf yang lebih besar dan mudah dibaca, disertai tampilan yang lebih menarik. Di sisi lain, bahan buku yang mudah rusak mencerminkan standar produksi yang longgar; padahal pemerintah menargetkan buku yang lebih kuat, awet, dan bisa digunakan lebih lama. "Prabowo meminta seluruh buku pelajaran dari tingkat SD hingga SMA dievaluasi agar kualitas fisik buku agar lebih kuat, awet, sekaligus memiliki tampilan yang lebih menarik bagi siswa," ujar Teddy Indra Wijaya. Ini bukan sekadar upgrade kosmetik, melainkan koreksi atas paradigma pengadaan yang selama ini mengorbankan kualitas kertas buku demi efisiensi jangka pendek.
Materi Pembelajaran Relevan: Dari Nasionalisme hingga Sains dan Bahasa
Pembicaraan tentang buku pelajaran SD-SMA yang baik tidak berhenti pada fisik; materi pembelajaran relevan yang tertulis di dalamnya menentukan arah nilai, kemampuan logika, dan kesiapan siswa menghadapi perubahan sosial serta teknologi yang cepat.
Pemerintah secara eksplisit diminta meningkatkan kualitas materi, bukan hanya tampilan. Presiden menaruh perhatian pada penguatan karakter dan nasionalisme, sains dan teknologi—dengan matematika sebagai contoh dasar—serta kemampuan bahasa asing untuk menghadapi persaingan global. Ini berarti buku baru perlu memadukan narasi kebangsaan yang sehat dengan latihan berpikir kritis, numerasi yang kuat, dan literasi bahasa Inggris yang fungsional. Perintah agar materi pembelajaran dibuat lebih relevan dengan kebutuhan pendidikan saat ini adalah pengakuan bahwa banyak konten yang ketinggalan zaman atau terlalu teoritis. Namun, tanpa standar kualitas buku yang jelas yang mengikat penulis, penerbit, dan kurator materi, risiko reformasi setengah hati tetap besar: kover baru, nilai lama.
Redesain Buku: Kolaborasi Lintas Lembaga dan Perbandingan Regional
Redesain buku pelajaran SD-SMA yang bermakna membutuhkan proses evaluasi menyeluruh dari berbagai pemangku kepentingan pendidikan, bukan sekadar keputusan administratif yang diambil di meja birokrat pusat.
Rencana perombakan buku dilaporkan melibatkan Kemendiktisaintek, Kemendikdasmen, Bappenas, dan BRIN, menandakan upaya lintas lembaga untuk menyusun standar baru. Buku-buku dalam negeri akan diperiksa satu per satu, lalu dibandingkan dengan buku pelajaran dari negara-negara Asia Tenggara sebagai bahan evaluasi. Strategi membandingkan ke tetangga ini tepat: ia memaksa kita menerima bahwa standar kualitas buku bukan ditentukan selera lokal semata, tetapi juga benchmark regional. Di tingkat awal, pemerintah bahkan menyiapkan buku tulis khusus untuk kelas 1–3 SD dengan garis lebih besar agar anak belajar menulis dengan ukuran yang tepat, yang ditargetkan dibagikan mulai tahun ajaran ini. Ini sinyal bahwa desain fisik buku dikaitkan langsung dengan tahap perkembangan anak—keterkaitan yang selama ini jarang muncul dalam kebijakan.
Dampak ke Ruang Kelas: Antigadget, Kebiasaan Menulis, dan Tantangan Implementasi
Perubahan standar kualitas buku pada akhirnya diuji di ruang kelas: apakah buku baru membuat anak lebih betah membaca, lebih rajin menulis, dan guru lebih mudah mengajar, atau hanya menambah beban distribusi dan administrasi.
Pemerintah merencanakan distribusi buku tulis khusus untuk siswa SD kelas awal, terutama di sekolah negeri, dengan desain polos dan bergambar serta garis besar yang membantu latihan menulis. Kebijakan ini dikaitkan dengan upaya mengurangi ketergantungan terhadap gawai dan mengembalikan aktivitas membaca serta menulis menggunakan buku fisik. Pemerintah berharap langkah ini membangun kemampuan menulis, ketekunan, kepercayaan diri, dan kebiasaan mencatat sejak dini. Secara prinsip, arah ini layak didukung: buku fisik yang baik adalah antitesis distraksi layar. Namun, tantangan utamanya ada pada konsistensi: apakah semua sekolah akan menerima buku dengan standar yang sama, dan apakah guru mendapatkan panduan untuk memaksimalkan pemakaiannya. Tanpa pengawasan ketat, standar baru mudah runtuh di hadapan praktik pengadaan yang memihak pada harga dan kecepatan, bukan mutu.
