Mutu pendidikan dimulai dari memahami murid
Pendidikan yang memberi ruang bertumbuh adalah proses belajar yang menyesuaikan pendampingan dan tantangan dengan kemampuan, kecepatan, serta kebutuhan setiap murid, bukan memaksa semua anak mengikuti ukuran yang sama. Gagasan itu penting karena keberhasilan belajar tidak cukup dinilai dari angka rapor. Dalam siaran langsung pada 27 Oktober, Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti menegaskan bahwa peningkatan mutu harus berjalan seiring dengan pemahaman terhadap kondisi murid. Setiap anak punya potensi dan kesulitan berbeda; karena itu, pembelajaran perlu membantu mereka mengenali kekuatan, memperbaiki kekurangan, dan membangun karakter. Ini bukan alasan untuk menurunkan harapan, melainkan cara agar harapan menjadi masuk akal dan dapat dicapai. Pendidikan yang mengabaikan perbedaan berisiko membuat murid yang tertinggal makin kesulitan, sementara mereka yang siap melaju kehilangan motivasi.
Mu’ti menyebut diferensiasi dan pendampingan sebagai bagian dari pendekatan tersebut. Murid yang sudah menguasai materi dapat diberi ruang untuk melaju lebih cepat, sedangkan mereka yang belum memahami dasar perlu dibantu sebelum menghadapi pelajaran yang lebih kompleks. Rencana kebijakan tidak otomatis naik kelas, yang direncanakan mulai tahun ajaran 2027/2028, bertolak dari perhatian pada penguasaan kompetensi dan proses belajar bertahap. Namun, evaluasi tidak seharusnya berubah menjadi vonis: kesulitan murid perlu ditelusuri, termasuk kemungkinan keadaan keluarga memengaruhi kesiapan belajar. Ukuran mutu yang layak bukan sekadar siapa yang naik kelas, tetapi apakah sekolah mampu mengenali hambatan dan memberi dukungan yang tepat.
Pembelajaran mendalam di bengkel sekolah
Di pendidikan kejuruan, deep learning pendidikan mengambil bentuk yang lebih terikat pada pekerjaan nyata. Pada 29 Oktober 2026, Abdul Mu’ti meresmikan Daihatsu School Skill Center (DSSC) di SMK Muhammadiyah 2 Jatinom, Klaten, dan menaruh perhatian pada pembelajaran mendalam dalam program pelatihan kerja sama sekolah dengan Daihatsu. Kemitraan ini tidak berhenti pada penyampaian keterampilan teknis: tiap pokok bahasan juga memuat pembentukan karakter. Di bengkel, contohnya bukan abstrak. Kendaraan yang masuk harus dijaga keamanannya, sementara kejujuran dan disiplin menjadi bagian dari tanggung jawab kerja. Penekanan pada keselamatan memperlihatkan bahwa pembelajaran mendalam di sini diuji melalui kebiasaan yang melindungi orang dan menjaga mutu pekerjaan, bukan hanya melalui kemampuan memperbaiki kendaraan.
DSSC bukan proyek yang muncul seketika. Sekolah dan Daihatsu merintisnya sejak 2016, dan setelah sepuluh tahun fasilitas praktik bagi murid Teknik Kendaraan Ringan terwujud dengan kondisi yang menyesuaikan bengkel resmi. Kepala sekolah Titik Kodariyah berharap lulusan tidak perlu lama beradaptasi ketika bekerja di bengkel resmi. Harapan itu memberi ukuran praktis bagi pelatihan kerja SMK: keterampilan harus bisa dipakai saat lulusan memasuki tempat kerja, disertai disiplin dan kejujuran yang dituntut pekerjaan. Peresmian DSSC juga berlangsung bersamaan dengan bursa kerja; sekolah menyatakan akan terus membuka kerja sama melalui forum Bursa Kerja Khusus di Klaten, Soloraya, dan Jawa Tengah.
Dua pendekatan, tujuan yang tidak sama
Keduanya berbagi perhatian pada karakter dan perkembangan murid, tetapi tidak tepat jika pendidikan umum dan pelatihan kejuruan dianggap sama. Di sekolah umum, kebutuhan murid mencakup perbedaan kemampuan akademik, kecepatan belajar, kondisi pribadi, serta kesempatan memperkuat karakter. Penilaian seharusnya membantu guru menentukan dukungan, bukan sekadar memilah siapa yang berhasil dan gagal. Di DSSC, fokusnya lebih khusus: menguasai pekerjaan bengkel, mematuhi prosedur keselamatan, dan membangun sikap yang dibutuhkan dalam lingkungan kerja.
Perbedaan ini justru memperjelas nilai masing-masing pendekatan. Pendidikan umum perlu menjaga agar setiap anak mendapat ruang belajar sesuai kebutuhannya; pelatihan kejuruan perlu memastikan kompetensi dapat diterapkan dalam pekerjaan dan membuka jalan ke dunia kerja. SMK Muhammadiyah 2 Jatinom memiliki 1.211 murid, termasuk 800 murid di jurusan Teknik Kendaraan Ringan. Skala itu membuat hubungan antara latihan, karakter, dan peluang kerja bukan perkara kecil. Kesimpulannya, pembelajaran yang baik bukan satu metode untuk semua: sekolah perlu memahami siapa muridnya dan tujuan belajarnya. Ruang bertumbuh dan pembelajaran mendalam saling menguatkan ketika diterapkan sesuai konteks, tanpa menghapus perbedaan antara pendidikan untuk perkembangan luas dan pelatihan untuk kesiapan kerja.
