AI membuka pilihan baru bagi guru
AI untuk guru adalah pemanfaatan kecerdasan buatan untuk membantu merancang materi, aktivitas, dan penilaian pembelajaran, dengan guru tetap memegang kendali atas isi dan tujuan belajar. Perannya paling menjanjikan ketika membantu guru Bahasa Inggris mengatasi keterbatasan bahan ajar tanpa menghapus pertimbangan pedagogis. Di Bangkalan, dosen Pendidikan Bahasa Inggris Universitas Negeri Surabaya melatih 26 guru SMK menggunakan AI generatif untuk mengembangkan materi English for Specific Purposes (ESP), yang disesuaikan dengan jurusan dan kebutuhan siswa. Pelatihan tatap muka berlangsung pada 24 Oktober 2026, lalu dilanjutkan secara daring pada 25–27 Oktober. Para peserta mengerjakan tugas individual untuk menyusun materi ESP, sehingga penggunaan teknologi dihubungkan langsung dengan pekerjaan mengajar, bukan berhenti sebagai demonstrasi fitur. Pendekatan ini tepat: AI baru bernilai ketika menghasilkan bahan yang relevan bagi kelas.
Generative AI dipandang sebagai solusi yang efektif dan efisien untuk menghadapi terbatasnya materi ajar Bahasa Inggris, sekaligus membantu guru mengembangkan bahan berkualitas sesuai kebutuhan siswa. Itu peluang penting bagi sekolah vokasi: materi dapat diarahkan pada konteks bidang keahlian, bukan hanya latihan umum. Namun, keluaran AI tetap perlu diperiksa agar akurat, sesuai tingkat kemampuan siswa, dan selaras dengan tujuan pembelajaran. Tanpa penyuntingan guru, kemudahan menghasilkan teks berisiko menciptakan materi yang tampak siap pakai, tetapi kurang tepat bagi kelas.
Dari materi vokasi hingga kelas SMP
Pelatihan untuk guru SMK bukan satu-satunya upaya. Pada 29 Oktober 2026, forum pembinaan dan pengembangan kompetensi MGMP Bahasa Inggris di SMP Negeri 4 Kraksaan memperkenalkan AI sebagai salah satu dukungan pembelajaran bagi guru SMP negeri dan swasta se-Kabupaten Probolinggo. Tantangannya berbeda dari sekolah vokasi: Bahasa Inggris masih dianggap sulit oleh sebagian siswa. Karena itu, teknologi sebaiknya dipakai untuk membangun pengalaman belajar yang lebih menarik, bukan sekadar menyajikan lebih banyak lembar kerja. Disdikdaya Kabupaten Probolinggo juga mengajak guru Bahasa Inggris dari 74 SMP negeri serta sekolah swasta aktif dalam komunitas tersebut. Forum MGMP memberi ruang untuk bertukar pengalaman dan menyusun kegiatan lanjutan, langkah yang lebih berguna daripada mengandalkan pelatihan satu kali.
Harapan agar Bahasa Inggris yang dianggap sulit bisa dipelajari dalam suasana lebih menyenangkan masuk akal, tetapi AI bukan tombol ajaib untuk mengubah sikap siswa. Guru perlu memilih aktivitas yang dekat dengan pengalaman peserta didik, mengatur tingkat kesulitan, lalu melihat apakah siswa benar-benar terlibat. Materi ajar digital yang dihasilkan AI dapat menawarkan variasi dialog, bacaan, atau latihan, tetapi manfaatnya bergantung pada cara guru mengaitkannya dengan kebutuhan kelas. Pada jenjang SMP, sentuhan manusiawi dan umpan balik tetap penting untuk mengurangi rasa takut membuat kesalahan.
Pelatihan menentukan mutu pemanfaatan
Pelatihan AI guru seharusnya membekali pendidik bukan hanya cara menulis perintah, tetapi juga kemampuan menilai hasil, mengenali kekeliruan, menjaga kesesuaian materi, dan menggunakan teknologi secara etis. Dalam lokakarya di Kabupaten Malang, empat akademisi Universitas PGRI Kanjuruhan Malang membahas pedagogi digital, penyusunan materi, literasi digital, serta pemanfaatan AI secara etis. Guru juga berlatih memakai platform AI untuk menyusun perangkat pembelajaran, merancang aktivitas kelas, dan membuat instrumen evaluasi. Praktik terbimbing seperti ini lebih bernilai daripada sekadar paparan teori karena memberi guru pengalaman yang dapat dibawa ke sekolah. Kolaborasi perguruan tinggi, MGMP, dan pemerintah daerah perlu berlanjut sebagai pengembangan profesional, bukan berhenti setelah satu kegiatan.
Prinsip dasarnya jelas: AI bukan pengganti guru, melainkan mitra untuk merancang pembelajaran yang lebih kreatif, personal, dan efektif; guru tetap menjadi pengarah utama. Karena itu, mutu penggunaan AI tidak diukur dari banyaknya aplikasi yang dikuasai, melainkan dari ketepatan guru memilih, memeriksa, dan menyesuaikan hasilnya. Jika kompetensi tersebut dibangun secara berkelanjutan, AI dapat memperluas pilihan materi dan membantu kelas lebih interaktif. Tanpanya, teknologi berisiko menambah pekerjaan atau menyebarkan bahan yang tidak sesuai.
Teknologi berguna ketika guru tetap memimpin
Rangkaian pelatihan di Bangkalan, Malang, dan Probolinggo menunjukkan bahwa kebutuhan guru berbeda, tetapi arah pemanfaatan AI serupa: memperkaya materi dan membuka cara belajar yang lebih menarik. Bagi SMK, AI dapat membantu menyiapkan bahan ESP yang terkait jurusan; bagi SMP, teknologi dapat mendukung aktivitas yang mengurangi kesan bahwa Bahasa Inggris sulit. Keduanya membutuhkan guru yang mampu menghubungkan materi dengan tujuan, tingkat kemampuan, dan minat siswa. Kelanjutan jejaring profesional antara perguruan tinggi dan guru SMK serta rencana kegiatan MGMP berikutnya memberi peluang untuk berbagi praktik, menilai hasil, dan memperbaiki pendekatan.
Kesimpulannya, AI memang menawarkan jalan praktis untuk memperluas materi ajar digital, terutama saat sumber yang tersedia terbatas. Namun, teknologi tidak otomatis meningkatkan pembelajaran. Investasi terpenting tetap pada kompetensi guru Bahasa Inggris: merancang tujuan, memeriksa keluaran AI, menyesuaikan bahan, dan memandu siswa. Pelatihan yang aplikatif dan berkelanjutan akan menentukan apakah AI menjadi pendukung pembelajaran yang nyata atau sekadar tren di ruang kelas.
