Pelatihan Guru Sains: Dari Kearifan Lokal hingga Inklusi
Pelatihan guru sains berbasis kearifan lokal dan pendidikan inklusif adalah program peningkatan kompetensi yang menyiapkan pendidik untuk merancang pembelajaran kontekstual, menghargai keragaman budaya dan kemampuan siswa, serta menghubungkan teori sains dengan pengalaman nyata di lingkungan sekitar melalui strategi mengajar yang reflektif, aplikatif, dan berpusat pada peserta didik.
Inti persoalan pendidikan sains hari ini bukan kekurangan materi, melainkan cara mengajarkannya. Tanpa pelatihan guru sains yang serius, kurikulum mudah berhenti pada hafalan. Berbagai universitas kini mengambil posisi strategis: mereka tidak sekadar mengirim modul, tetapi turun langsung melatih guru, terapis, dan siswa. Program PKM UMRAH, tim PKM UNTAN, dan dua inisiatif dari ITB memberi pesan tegas: pembelajaran berbasis kearifan lokal, pendidikan inklusif anak berkebutuhan khusus, peningkatan literasi guru sains, serta praktikum kimia aplikatif bukan pelengkap, melainkan jantung reformasi pembelajaran sains di sekolah.
UMRAH dan Transformasi Biologi Berbasis Kearifan Lokal
Transformasi pembelajaran biologi yang kontekstual nyaris mustahil tanpa keberanian guru meninggalkan pola ‘buku teks’ dan berpihak pada realitas lokal siswa. Tim Pengabdian kepada Masyarakat Universitas Maritim Raja Ali Haji (UMRAH) menjawab tantangan ini lewat pelatihan Penyusunan Rencana Pembelajaran Mendalam (RPM) berbasis kearifan lokal bagi guru MGMP Biologi di Kota Tanjungpinang. Kegiatan berlangsung di Aula Cendekia SMAN 4 Tanjungpinang pada Kamis, 30 Juli 2026, dan diikuti guru-guru biologi dari berbagai SMA.
Fokus pelatihan bukan sekadar mengisi format perangkat ajar, tetapi membantu guru mengidentifikasi potensi kearifan lokal sebagai konteks pembelajaran, lalu mengintegrasikannya ke tujuan, pengalaman belajar, asesmen, hingga refleksi. Tujuannya jelas: meningkatkan kualitas pembelajaran biologi yang kontekstual, inovatif, sekaligus sejalan dengan SDGs 4 tentang pendidikan berkualitas. Ini bukan pelatihan seremonial; tim PKM menyiapkan pendampingan lanjutan untuk penyusunan RPM berbasis kearifan lokal. Pesannya tajam: tanpa menggali budaya dan lingkungan sekitar, literasi sains siswa akan terus terasa asing dan jauh dari kehidupan mereka.
PKM UNTAN: Kimia sebagai Jembatan Pendidikan Inklusif
Jika selama ini kimia identik dengan rumus kaku dan laboratorium, tim PKM Universitas Tanjungpura (UNTAN) membuktikan sebaliknya. Mereka menghadirkan pengalaman sains kimia yang inklusif bagi anak berkebutuhan khusus (ABK) melalui eksperimen sederhana, stimulasi multisensori, dan pelibatan terapis, mentor, orang tua, serta pendamping. Program dengan tema fotokatalisis alami ini dirancang sebagai media pembelajaran transisi sensori visual untuk mendukung kesiapan anak mengikuti pendidikan inklusif di sekolah reguler.
Sesi Fun Chemistry bertajuk “Rainbow in Nature” pada 11 Juli 2026 melibatkan 14 anak berkebutuhan khusus. Mereka mengekstrak zat warna alami dari buah dan sayuran, menggunakan lemon, cuka, dan soda kue untuk mengamati perubahan warna sebagai pengalaman awal tentang asam dan basa. Anak tidak dipaksa menghafal istilah; mereka diajak melihat warna berubah, mengikuti aliran air, dan merespons perubahan. Program berlanjut dengan pelatihan terapis dan penggunaan Chem Color Journey Kit sebagai media stimulasi multisensori. Puncak kegiatan pada 9 Agustus 2026 mempertemukan ABK dengan anak tipikal dalam satu science experience, memperluas makna pendidikan inklusif: kesiapan sosial, kenyamanan belajar bersama, dan keberanian terlibat dalam kelompok.
Workshop ITB: Literasi Guru Sains di Era Digital
Peningkatan literasi guru sains tidak bisa diserahkan pada seminar singkat tanpa ruang praktik. Kelompok Keilmuan Biokimia dan Rekayasa Biomolekul di FMIPA ITB menyelenggarakan workshop sebagai bagian dari pengabdian kepada masyarakat, diikuti sekitar 30 guru sains dari berbagai sekolah menengah di wilayah Yogyakarta dan Sleman. Workshop ini menjadi ruang guru untuk memperkaya wawasan, berbagi pengalaman, dan membicarakan pembelajaran sains yang lebih relevan dengan kelas mereka.
Materi kunci yang diangkat jauh dari teori mengawang: asesmen pembelajaran sains, transformasi digital dalam pengajaran kimia, dan keselamatan dalam eksperimen sains. Menurut laporan kegiatan, workshop memperoleh nilai rata-rata 4,9 dari 5 di seluruh aspek penilaian, dan mayoritas peserta menyatakan tertarik mengikuti program lanjutan. Ini kalimat yang pantas dikutip: “Peserta juga menunjukkan keyakinan yang tinggi untuk menerapkan pengetahuan yang diperoleh dalam pembelajaran.” Masukan peserta jelas dan menantang: mereka ingin lebih banyak sesi praktik langsung tentang soal HOTS, asesmen diagnostik, pembelajaran berbasis proyek, serta penggunaan kecerdasan artifisial dan laboratorium virtual. Artinya, fakultas tidak lagi cukup jadi penyedia materi; mereka diharapkan menjadi mitra strategis guru dalam mengelola kelas sains modern.
Praktikum Kimia Aplikatif: Menghubungkan Teori dan Lingkungan Siswa
Ketika siswa takut kimia, masalahnya sering sederhana: mereka tidak melihat kaitan antara teori dan hidupnya. Kelompok Keilmuan Kimia Analitik ITB menjawab kekosongan ini lewat praktikum kimia aplikatif di SMAN 1 Sleman sebagai bagian dari kegiatan pengabdian. Kegiatan bertema “Keseruan Ilmu Kimia di Lingkungan siswa SMA/MA/SMK” pada 10 Agustus 2026 ini diikuti 287 siswa kelas 12. Tujuan utamanya bukan menambah rumus, melainkan meningkatkan pemahaman siswa terhadap kimia yang ada di sekitar mereka.
Dalam kegiatan ini, dosen dan mahasiswa bertindak sebagai fasilitator, sementara siswa menjadi pusat aktivitas. Mereka bekerja dalam kelompok mengerjakan dua percobaan dan melakukan satu demonstrasi, termasuk penggunaan indikator pH alami yang mudah ditemukan sehari-hari. Praktikum kimia aplikatif semacam ini membuat siswa merasakan keseruan belajar kimia dan terdorong untuk mendalami lebih jauh. Ini sejalan dengan gagasan bahwa aktivitas sains sederhana dapat memiliki makna lebih luas daripada sekadar “eksperimen keren”; ia membangun rasa ingin tahu, menghubungkan pelajaran dengan lingkungan, dan memberi dasar bagi literasi sains yang lebih kuat. Jika pendekatan seperti ini konsisten diadopsi, kimia akan berubah dari mata pelajaran yang menakutkan menjadi bahasa untuk memahami dunia.
