Penjurusan kembali dengan tujuan memperkuat dasar
Penjurusan SMA adalah pengelompokan pembelajaran ke bidang keilmuan tertentu untuk membantu siswa memperdalam materi dan menyiapkan diri menuju pendidikan tinggi. Rencana menghidupkan kembali jurusan IPA, IPS, dan Bahasa mulai tahun ajaran 2027/2028 patut disambut sebagai upaya memperkuat dasar akademik, bukan sebagai ajakan kembali pada pembatasan lama. Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti menyebut pengetahuan dasar lulusan SMA yang memasuki perguruan tinggi belum mencapai harapan, sehingga siswa perlu memiliki bekal yang lebih sesuai dengan bidang studi lanjutan. Kebijakan ini membalik arah Kurikulum Merdeka, yang sejak 2021 menghapus sekat jurusan agar siswa dapat meracik mata pelajaran lintas minat. Bagi siswa, perubahan itu bisa membuat pembelajaran lebih terarah. Namun, manfaat tersebut hanya muncul bila pilihan jurusan tidak berubah menjadi label yang mengunci masa depan.
Tiga jurusan perlu menjadi titik awal, bukan batas
Nama jurusan yang direncanakan adalah jurusan IPA SMA, jurusan IPS SMA, dan jurusan Bahasa SMA. Abdul Mu’ti menyatakan skema itu mungkin dimodifikasi mengikuti perkembangan ilmu pengetahuan dan kesiapan siswa menuju perguruan tinggi. Arah tersebut penting: kebutuhan masa kini jarang berhenti pada satu disiplin. Pekerjaan di ekonomi digital dan industri kreatif, misalnya, dapat meminta kemampuan matematika, teknologi, komunikasi, dan pemahaman sosial sekaligus. Karena itu, mengembalikan tiga kategori lama tanpa pilihan lintas jurusan berisiko menyempitkan ruang belajar, justru ketika persoalan seperti perubahan iklim, kesehatan, dan etika kecerdasan buatan menuntut gabungan keahlian. Penjurusan sebaiknya menjadi dasar untuk memperdalam pelajaran, sementara pilihan lintas bidang tetap tersedia agar siswa dapat merangkai kompetensi sesuai kebutuhan.
Minat dan bakat harus menentukan pilihan
Dukungan terhadap penjurusan kembali tidak berarti siswa boleh diarahkan secara seragam. Ary Ginanjar Agustian menyatakan setuju, dengan catatan siswa tidak salah memilih jurusan; ia juga menekankan pentingnya sistem yang membantu setiap anak menemukan potensinya. Ini bukan urusan pelengkap. Pilihan yang bertentangan dengan minat bakat siswa dapat membuat pembelajaran terasa sebagai paksaan, bukan pendalaman. Sebaliknya, ketika minat dan kemampuan dikenali dengan baik, fokus belajar berpeluang mendorong motivasi dan perkembangan potensi. Sekolah perlu memberi informasi yang jernih, menyediakan konseling, dan menghindari anggapan bahwa satu jurusan otomatis lebih unggul daripada yang lain. Tes Kemampuan Akademik (TKA) juga disebut sebagai salah satu cara siswa mulai diarahkan memilih mata pelajaran dan bidang lanjutan, tetapi hasil tes sebaiknya menjadi bahan pertimbangan, bukan penentu tunggal.
Keberhasilan bergantung pada pelaksanaan
Rincian teknis penjurusan masih disiapkan di internal kementerian dan belum diumumkan; karena itu, publik perlu menilai kebijakan ini dari desain akhirnya, bukan hanya nama jurusannya. Ketersediaan guru dan fasilitas juga tidak boleh dianggap sebagai urusan belakangan. Data yang dikutip menunjukkan terdapat 465.787 guru SMA dan sederajat serta 8.141.631 siswa di 26.280 sekolah. Skala sebesar itu menuntut pemerataan tenaga pengajar dan dukungan pembelajaran bila sekolah diminta menawarkan pilihan yang lebih beragam. Pemerintah perlu melibatkan guru, pakar, perguruan tinggi, dan dunia kerja dalam merancang skema yang kontekstual, termasuk kemungkinan jurusan multidisiplin atau jalur lintas jurusan. Kesimpulannya, penjurusan kembali layak dicoba jika memperkuat pengetahuan tanpa menyempitkan pilihan. Yang perlu diubah bukan hanya daftar jurusan, melainkan cara siswa dibantu menemukan arah dan cara sekolah menyediakan pilihan yang sungguh dapat mereka ambil.
