Makna belajar di usia dini
Pendidikan anak usia dini adalah tahap pembelajaran yang membangun kemampuan, kebiasaan, hubungan sosial, dan karakter anak melalui pengalaman yang sesuai dengan perkembangan usianya. Karena itu, mengukur keberhasilan PAUD hanya dari calistung anak berarti memakai ukuran yang terlalu sempit. Bunda PAUD Kota Padang, Dian Puspita Fadly Amran, menegaskan bahwa pendidikan usia dini juga perlu menumbuhkan kemandirian, rasa percaya diri, dan kebiasaan baik. Pesan itu disampaikan saat ia mengukuhkan Bunda PAUD kecamatan se-Kota Padang pada 31 Oktober 2026.
Penekanan serupa datang dari Bunda PAUD Kabupaten Tapin, Faridah Yamani, dalam kunjungannya ke TK Negeri Pembina 1 Lokpaikat dan SDN Bitahan 1. Keduanya mengingatkan bahwa membaca, menulis, dan berhitung tetap penting, tetapi bukan satu-satunya bekal anak. Anak juga perlu belajar mengikuti kegiatan, bergaul, mengenali emosinya, dan merasa aman. Menggeser fokus dari capaian akademik semata bukan berarti menurunkan mutu; justru itulah cara membangun fondasi belajar yang lebih utuh.
Karakter dibentuk lewat pengalaman sehari-hari
Pembentukan karakter anak tidak cukup disampaikan sebagai daftar aturan. Anak membangun kebiasaan melalui contoh, pengulangan, dan interaksi yang hangat—di rumah maupun di kelas. Faridah menekankan pentingnya kemandirian dan kesiapan emosional sebelum anak memasuki SD, serta mengajak orang tua menanamkan Tujuh Kebiasaan Anak Indonesia Hebat lewat keteladanan keluarga. Ini lebih masuk akal daripada menuntut anak menguasai pelajaran formal sebelum ia siap mengelola perasaan atau berhubungan dengan teman.
Di Padang, Dian juga mendorong layanan yang aman, sehat, menyenangkan, dan inklusif, termasuk bagi anak yang membutuhkan dukungan khusus. Artinya, mutu pendidikan anak usia dini perlu dinilai dari pengalaman nyata anak: apakah ia berani mencoba, merasa diterima, dan mendapat dukungan sesuai kebutuhannya. Perhatian pada kesehatan, gizi, kebersihan, perlindungan, serta pengasuhan tidak bisa dipisahkan dari pembelajaran. Karakter tumbuh lebih kuat ketika lingkungan anak konsisten mendukung, bukan ketika tuntutan akademik mendahului kesiapan.
Transisi ke SD harus memberi rasa aman
Transisi PAUD ke SD yang menyenangkan membantu anak menghadapi lingkungan baru tanpa tekanan akademik berlebihan. Faridah mengingatkan agar calistung tidak dijadikan syarat penerimaan murid baru tingkat SD; kemampuan itu sebaiknya dikembangkan bertahap sesuai perkembangan anak. Kesiapan masuk kelas I juga mencakup kemampuan bersosialisasi, mengikuti rutinitas, mengelola emosi, dan merasa nyaman meminta bantuan. Menolak seleksi berbasis calistung bukan menolak literasi dan numerasi, melainkan memastikan akses pendidikan dasar tidak tertutup oleh keterampilan yang semestinya diajarkan secara bertahap.
Sekolah dapat memakai dua minggu pertama tahun ajaran untuk mengenalkan guru, teman, ruang, dan rutinitas melalui masa pengenalan lingkungan sekolah. Kegiatan bermain yang bermakna dan pembelajaran interaktif di kelas awal memberi anak waktu untuk menyesuaikan diri. Jika awal sekolah terasa aman, anak lebih mungkin tumbuh percaya diri dan memiliki sikap positif terhadap belajar. Sebaliknya, tekanan untuk segera mengejar target akademik berisiko membuat pengalaman pertama di SD terasa seperti ujian, bukan awal perjalanan belajar.
Tanggung jawab keluarga dan sekolah
Pesan dari Padang dan Tapin perlu diterjemahkan menjadi kerja bersama, bukan berhenti sebagai seruan. Pengukuhan Bunda PAUD kecamatan di Padang menjadi momentum untuk memperkuat keterlibatan pemerintah, keluarga, dan masyarakat; tindak lanjutnya mencakup dukungan terhadap Program Wajib Belajar 13 Tahun serta upaya menjangkau anak yang belum atau terhenti mengakses pendidikan. Bagi keluarga, langkah sederhana seperti memberi teladan kebiasaan baik dan menyelaraskan pola pengasuhan dengan pendidik dapat membantu anak merasa aman saat mengeksplorasi sekolah.
Sekolah pun perlu menilai kesiapan anak secara lebih luas daripada kemampuan calistung. Enam fondasi yang disoroti di Tapin mencakup nilai agama dan budi pekerti, kematangan emosi, keterampilan sosial, sikap positif terhadap belajar, kemampuan motorik, serta kematangan kognitif yang mendukung literasi dan numerasi dasar. Ukuran ini menuntut kesabaran dan kolaborasi, tetapi lebih sesuai dengan kebutuhan anak. PAUD yang baik bukan tempat mempercepat masa kanak-kanak; tugasnya menyiapkan anak agar memasuki SD dengan rasa aman, percaya diri, dan kemauan belajar.
