Ketergantungan Gadget Bukan Sekadar Masalah Anak, Tapi Pola Asuh
Ketergantungan gadget anak adalah kondisi ketika anak menggunakan perangkat digital secara berlebihan sehingga mengganggu pola bermain, belajar, interaksi sosial, dan pembentukan karakter, yang umumnya terjadi karena kombinasi akses teknologi yang luas, minimnya literasi digital anak, dan lemahnya pendampingan orang tua teknologi dalam kehidupan sehari-hari. Masalah ini tidak bisa diselesaikan hanya dengan melarang atau menyembunyikan perangkat; inti persoalannya adalah pola asuh yang perlu diperbarui agar sejalan dengan realitas dunia digital. Fakultas Keguruan dan Ilmu Pendidikan Universitas Muhammadiyah Mataram (FKIP Ummat) menegaskan bahwa gadget dapat menjadi sarana bermain dan belajar apabila penggunaan diarahkan dan didampingi dengan baik. Artinya, orang tua dituntut hadir, paham, dan terlibat aktif, bukan sekadar mengeluh anak terlalu sibuk dengan layar.
Pembekalan FKIP Ummat: Mengubah Larangan Menjadi Pendampingan Aktif
Pendekatan larangan total terhadap gadget sering membuat konflik dengan anak tanpa menyentuh akar persoalan. Dalam pembekalan kepada orang tua peserta didik TK Inen Lemo di Beleka, Lombok Tengah, akademisi FKIP Ummat mengajak orang tua untuk memandang gadget bukan sekadar musuh, melainkan alat yang harus diatur dan didampingi. Saidah Ramadhan menekankan bahwa yang lebih penting adalah bagaimana orang tua mengatur, mendampingi, dan mengarahkan penggunaan sehingga teknologi menjadi sarana bermain sekaligus belajar bagi anak. Di sini terlihat jelas: solusi praktis bukan memutus akses, tetapi membangun struktur penggunaan yang sehat—jam layar yang jelas, konten yang dipilih bersama, dan aktivitas non-digital yang tetap menarik. Tantangan besar justru ada pada keteladanan; anak meniru kebiasaan gadget orang tua, sehingga evaluasi diri ayah dan ibu menjadi langkah pertama sebelum menuntut perubahan dari anak.
Literasi Digital dan Perlindungan Anak: Orang Tua Tidak Bisa Cuci Tangan
Ruang digital menyimpan risiko serius bagi anak: disinformasi, fitnah, ujaran kebencian, pornografi, perjudian daring, hingga penyalahgunaan data pribadi. Karena itu, literasi digital anak bukan lagi pilihan tambahan, melainkan bagian inti dari pengasuhan. Dalam sebuah kegiatan edukasi bertema perlindungan anak di era digital yang melibatkan orang tua siswa kelas VII dan alumni angkatan 1984, narasumber menekankan bahwa pendampingan orang tua teknologi harus dibangun lewat komunikasi terbuka, kesepakatan, kepercayaan, dan pengawasan proporsional. Regulasi pemerintah melalui PP TUNAS tentang tata kelola sistem elektronik dalam pelindungan anak berperan sebagai pagar hukum, tetapi tidak menggantikan tanggung jawab keluarga. Dalam panduan resmi PP tersebut, orang tua atau wali berkewajiban mengawasi dan membimbing penggunaan perangkat digital serta memberikan pemahaman literasi digital kepada anak. Jadi, perangkat hukum menguatkan, bukan menggantikan, peran ayah dan ibu.
Digital Parenting dalam Perspektif Islam: Adab, Teladan, dan Sinergi
Kegiatan parenting bertema "Digital Parenting dalam Perspektif Islam: Menemani Anak Tumbuh di Era Teknologi" menegaskan bahwa mendampingi anak di ruang digital adalah bagian dari tanggung jawab keagamaan, bukan sekadar isu teknis. Nilai adab, karakter, tanggung jawab, menjaga waktu dan diri, tabayyun, serta pemanfaatan teknologi untuk kemaslahatan ditekankan sebagai fondasi pendampingan anak. Para orang tua diajak menyadari bahwa mendampingi tumbuh kembang dan pendidikan anak merupakan bentuk pengabdian kepada Allah SWT. Dalam pandangan ini, ketergantungan gadget anak adalah sinyal bahwa orang tua perlu lebih hadir sebagai teladan: mengontrol diri dari penggunaan gawai berlebihan, mempraktikkan tabayyun sebelum menyebarkan informasi, dan mengarahkan anak menggunakan teknologi untuk belajar, bukan sekadar hiburan. Larangan tanpa keteladanan bertentangan dengan nilai Islam; yang dibutuhkan adalah kehadiran aktif, penuh kasih, dan konsisten.
Sinergi Sekolah, Orang Tua, dan Komunitas: Kunci Perlindungan Anak Digital
Mengatasi ketergantungan gadget anak dan membangun perlindungan anak digital tidak mungkin dilakukan orang tua sendirian. Kegiatan edukasi yang melibatkan alumni, orang tua, dan pihak sekolah di sebuah SMP di Jakarta Barat dirancang sebagai ruang belajar bersama untuk orang tua dan sekolah. Di Aceh, parenting yang diikuti puluhan orang tua siswa kelas 1 hingga 6 digelar untuk membangun keselarasan dan sinergi agar teknologi menjadi sarana tumbuh dan belajar anak tanpa mengabaikan adab, karakter, dan nilai Islam. Di Lombok Tengah, TK Inen Lemo menegaskan bahwa keberhasilan peserta didik tidak bisa semata-mata ditentukan oleh guru; komunikasi dan sinergi antara guru dan orang tua perlu terus diperkuat agar pendidikan optimal di sekolah dan keluarga. Kesimpulannya tegas: forum parenting, dialog rutin orang tua–guru, dan dukungan komunitas adalah strategi praktis yang wajib ditempuh bila kita sungguh ingin gadget kembali menjadi alat, bukan tuan, dalam kehidupan anak.
