Literasi media anak: bukan soal gawai, melainkan kemampuan memilih
Literasi media anak adalah kemampuan siswa sekolah dasar untuk memahami, menilai, dan memilah konten digital berdasarkan klasifikasi siaran, kesesuaian usia, dan nilai edukatif, sehingga mereka mampu menjadi konsumen media yang kritis, sadar risiko, dan mampu menjaga diri dari paparan konten berbahaya, intoleransi, radikalisme, serta kekerasan di ruang digital. Literasi media anak bukan lagi kemewahan tambahan, melainkan kebutuhan dasar di sekolah. Saat akses informasi tanpa batas sudah menjangkau anak-anak, meninggalkan mereka tanpa bimbingan berarti membiarkan algoritma dan konten tak terkurasi mengasuh pola pikir mereka. Karena itu, sekolah yang masih menganggap pemilahan konten aman sebagai urusan rumah tangga sebenarnya abai terhadap realitas belajar di era digital.
KPID Kalbar di SDN 17 Singkawang: kelas yang mengajarkan anak berkata ‘tidak’ pada konten buruk
Kelas Bakti Penyiaran di SD Negeri 17 Singkawang Tengah adalah contoh konkret bagaimana edukasi digital SD bisa menjadikan anak subjek aktif, bukan sekadar penonton layar. Lebih dari 60 siswa berusia 10–13 tahun diajak memahami literasi media anak dan cara memilah siaran, bukan lewat ceramah, tetapi melalui metode interaktif yang menuntut mereka menguji sendiri mana konten aman dan mana yang patut dihindari. Sistem klasifikasi siaran digital—P, A, R, D, SU, dan BO—dikenalkan sebagai kompas praktis untuk menilai kesesuaian tayangan dengan usia mereka. Program ini sengaja menekankan pesan: tidak semua informasi layak dikonsumsi tanpa dipilah terlebih dahulu. Dengan mempraktikkan peran presenter berita cilik, anak belajar membedakan hard news dan soft news, sekaligus menyadari bahwa berita pun perlu disaring, bukan ditelan mentah-mentah.
Klasifikasi siaran dan pemilahan konten aman sebagai keterampilan hidup
Mengajarkan klasifikasi siaran digital kepada anak SD jauh lebih penting daripada menjejalkan mereka dengan slogan “internet sehat”. Kode P untuk pra-sekolah, A untuk anak, R untuk remaja, D untuk dewasa, SU untuk semua umur, dan BO untuk bimbingan orang tua memberi bahasa sederhana yang bisa mereka gunakan untuk memperdebatkan pilihan tontonan dengan guru dan orang tua. Di kelas tersebut, materi literasi disampaikan agar siswa mampu menyaring konten dari media elektronik, cetak, maupun platform digital, sehingga pemilahan konten aman berubah menjadi kebiasaan, bukan perintah sesaat. Kepala sekolah pun menegaskan bahwa pemahaman literasi media penting karena murid tumbuh dekat dengan teknologi informasi. Jika sekolah lain mengabaikan keterampilan ini, mereka sebetulnya mengabaikan salah satu kecakapan hidup paling relevan di era algoritma.
Sinergi lintas sektor: ruang digital aman butuh lebih dari sekadar himbauan
Upaya melindungi anak dari konten berbahaya tidak bisa diserahkan pada guru sendirian. Pemerintah provinsi mendorong penguatan literasi digital masyarakat untuk mencegah paparan intoleransi, radikalisme, ekstremisme, dan konten berbahaya di dunia maya. Kegiatan bertema pembangunan ruang digital yang aman dan ramah anak digelar bersama lembaga pemantau infrastruktur digital dan tim penegak hukum anti-teror, menegaskan bahwa perlindungan konten anak adalah isu keamanan sosial, bukan sekadar etika daring. Loka Monitor Spektrum Frekuensi Radio dan Infrastruktur Digital menyatakan tanggung jawab mereka bukan hanya mengawasi spektrum dan infrastruktur, tetapi juga mendukung terciptanya ekosistem digital yang aman, sehat, dan ramah anak. Kolaborasi dengan dinas sosial dan unit anti-teror dimaksudkan memperkuat perlindungan anak dari intoleransi, radikalisme, hingga perjudian online dan pornografi. Tanpa sinergi lintas sektor, literasi media anak di kelas mudah tenggelam oleh tsunami konten beracun.
Dari kelas ke keluarga: menjadikan anak benteng pertama ruang digital
Dampak praktis dari literasi media anak yang kuat sangat nyata: masyarakat yang melek digital tidak mudah terprovokasi narasi radikal, mampu menyaring informasi sebelum menyebarkannya, dan cenderung memilih konten edukatif yang menyejukkan. Di level anak SD, keterampilan memilah tayangan televisi dan radio menjadi bekal awal untuk memutus rantai penyebaran hoaks dan ujaran kebencian sejak rumah. Makmur menekankan pentingnya memperkuat benteng pertahanan digital mulai dari keluarga, institusi keagamaan, hingga kebijakan daerah, agar internet menjadi lebih edukatif dan aman bagi anak. Di sinilah letak opini pentingnya: program seperti Kelas Bakti Penyiaran seharusnya tidak berhenti sebagai agenda seremonial, melainkan diadopsi sebagai kurikulum praktis di SD, didukung regulasi dan budaya keluarga yang menghargai pemilahan konten aman sebagai refleks sehari-hari.
