Fondasi harus terasa dalam pengalaman belajar
Capaian pendidikan adalah hasil kebijakan dan program yang memperluas kesempatan belajar, memperbaiki lingkungan sekolah, serta membantu murid dan pendidik memperoleh dukungan yang mereka perlukan. Dalam dua tahun pertama kepemimpinan Menteri Pendidikan Dasar dan Menengah Abdul Mu’ti, pemerintah menempatkan bantuan siswa, fasilitas sekolah, dan teknologi pembelajaran sebagai bagian dari fondasi pendidikan untuk semua. Mu’ti menyebut capaian tersebut sebagai tolok ukur untuk memperbaiki program, bukan hasil akhir. Sikap itu tepat: angka besar penting, tetapi belum membuktikan bahwa murid belajar lebih baik atau sekolah terpencil memperoleh layanan setara. Ukuran berikutnya semestinya bukan hanya jumlah bantuan dan perangkat yang tersalurkan, melainkan apakah dukungan itu sampai kepada anak yang membutuhkan dan benar-benar digunakan untuk memperbaiki pembelajaran.
PIP memperluas bantuan, termasuk untuk anak TK
Program Indonesia Pintar (PIP) menjangkau sekitar 19,48 juta murid dengan alokasi anggaran Rp13,43 triliun, setelah cakupannya pada 2026 diperluas ke taman kanak-kanak bagi 888.000 anak. Perluasan ke jenjang TK patut dicatat karena dukungan sejak usia dini dapat membantu keluarga menghadapi biaya pendidikan sebelum anak masuk sekolah dasar. Besaran bantuan tahunan yang disebutkan adalah Rp450.000 untuk murid TK dan SD, Rp750.000 untuk SMP, serta Rp1,8 juta untuk SMA dan SMK. Namun jangkauan program hanya satu bagian dari cerita. Pemerintah perlu memastikan penerima tepat sasaran dan bantuan hadir ketika keluarga membutuhkannya. Kemenag juga menyatakan memperluas akses agar keterbatasan ekonomi tidak menghalangi anak memperoleh pendidikan berkualitas, antara lain melalui PIP dan KIP Kuliah.
Bangunan dan perangkat perlu mendukung guru
Pemerintah melaporkan revitalisasi 55.451 sekolah serta pemasangan Papan Interaktif Digital di 318.205 sekolah sebagai bagian dari pembaruan fasilitas dan digitalisasi pembelajaran. Renovasi dapat memperbaiki ruang belajar, sementara perangkat digital membuka pilihan cara mengajar. Tetapi perangkat tidak otomatis menghasilkan pembelajaran yang lebih baik. Karena itu, paket digitalisasi juga mencakup pelatihan guru, laptop, serta dukungan listrik dan internet bagi sekolah yang membutuhkan. Pemerintah menargetkan distribusi tambahan perangkat pada 2026 menjangkau satuan pendidikan di seluruh negeri. Ukuran keberhasilannya seharusnya mencakup akses jaringan yang berfungsi, kesiapan guru, dan pemanfaatan perangkat di kelas—bukan sebatas jumlah papan yang terpasang. Tanpa dukungan berkelanjutan, kesenjangan fasilitas bisa berganti rupa menjadi kesenjangan penggunaan teknologi.
Dampak nyata masih menjadi pekerjaan berikutnya
Abdul Mu’ti menyebut dua tahun pertama sebagai masa membangun fondasi, sementara pemerintah masih memiliki tiga tahun untuk memperbaiki kekurangan dan memastikan program berdampak langsung kepada masyarakat. Arah tindak lanjutnya penting: sekolah model rujukan yang telah beroperasi di 13 provinsi ditargetkan berkembang menjadi 100 sekolah pada 2027. Pada saat yang sama, Kemenag menekankan bantuan yang lebih merata dan inklusif, penguatan fasilitas, serta dukungan bagi kesejahteraan pendidik. Dua pendekatan ini saling melengkapi, tetapi keberhasilannya bergantung pada pelaksanaan yang konsisten dan pemerataan sampai ke wilayah yang paling membutuhkan. Kesimpulannya, capaian pendidikan dalam dua tahun ini memberi alasan untuk berharap, bukan untuk berpuas diri. PIP, revitalisasi sekolah, dan teknologi baru baru layak disebut kemajuan jika mengurangi hambatan belajar dan meningkatkan pengalaman murid.
