Kecepatan AI menguji keaslian karya
AI untuk menulis adalah teknologi yang membantu menghasilkan atau menyunting teks dengan cepat, tetapi penggunaannya dalam tugas sekolah perlu tetap menempatkan gagasan, pilihan kata, dan tanggung jawab pada siswa. Kemampuan mesin menyusun tulisan dalam hitungan detik memang menghemat waktu; kemudahan itu juga membuat guru lebih sulit memastikan apakah sebuah karya mencerminkan pemikiran penulisnya atau keluaran mesin. Persoalan ini mencuat dalam Seminar Literasi yang digelar Musyawarah Guru Mata Pelajaran Bahasa Indonesia SMA Kota Makassar bersama Universitas Muhammadiyah Makassar pada 31 Oktober 2026. Kegiatan di Balai Sidang Muktamar tersebut diikuti 108 guru dan 370 siswa SMA. Anis Kurniawan, pemimpin redaksi dan juri lomba penulisan, menyampaikan bahwa dari 40 naskah novel dan cerita pendek siswa yang pernah dinilainya, sekitar 90 persen menunjukkan indikasi penggunaan AI. Angka itu merupakan penilaian pribadinya, bukan hasil pemeriksaan yang memastikan asal setiap naskah.
Angka tersebut patut dibaca dengan hati-hati, bukan sebagai bukti bahwa hampir semua siswa menyerahkan karya kepada mesin. Namun, kekhawatiran yang mendasarinya layak ditanggapi: ketika AI mengambil alih proses merumuskan ide dan membentuk alur, orisinalitas tulisan siswa bisa memudar. Naskah mungkin tampak rapi, tetapi kehilangan ciri pengalaman dan sudut pandang penulisnya. Karena itu, persoalannya bukan larangan teknologi, melainkan batas peran yang diberikan kepadanya.
Guru perlu menilai proses, bukan hanya hasil
Tantangan guru dan AI bukanlah berlomba mendeteksi setiap kalimat buatan mesin, melainkan merancang pembelajaran yang membuat proses berpikir siswa terlihat. Jika penilaian hanya bertumpu pada naskah akhir, teks yang dibantu AI dapat menyamarkan siapa yang memilih gagasan, menyusun alasan, dan melakukan penyuntingan. Guru perlu meminta siswa menjelaskan pilihan mereka, mengembangkan draf bertahap, serta mempertanggungjawabkan perubahan dalam tulisannya. Langkah semacam ini memberi ruang bagi teknologi tanpa mengaburkan kepemilikan intelektual.
Anis mendorong siswa membangun gagasan sendiri, mengembangkan alur pemikiran, lalu menyunting naskah secara mandiri. Proses itu bukan pekerjaan tambahan yang bisa dibuang demi hasil cepat: di sanalah kesabaran, ketekunan, dan kemampuan berpikir kritis tumbuh. Ketua MGMP Bahasa Indonesia SMA Kota Makassar, Asrianingsih, juga menekankan perlunya guru mengarahkan penggunaan teknologi secara bertanggung jawab dan beretika. Jadi, tuntutan kepada pendidik bukan menjadi polisi AI, melainkan memastikan tugas tetap mengukur kemampuan yang hendak dipelajari.
Menulis tetap melatih nalar dan empati
Menganggap pembelajaran menulis tak lagi penting karena AI mampu merangkai kata adalah kesimpulan yang keliru. Menulis bukan sekadar menghasilkan kalimat yang lancar, tetapi latihan memilih bukti, membangun argumen, memahami pembaca, dan mengolah pengalaman. Salman Al-Farici, alumni Antropologi Sosial Universitas Sumatera Utara, menilai kemampuan menulis justru semakin penting karena prosesnya melatih penalaran kritis dan empati kemanusiaan. Mesin dapat menawarkan susunan kalimat, tetapi siswa tetap perlu belajar mengapa sebuah gagasan layak dipercaya dan bagaimana menyampaikannya secara bertanggung jawab.
Latihan itu juga bergantung pada kebiasaan membaca. Seminar tersebut menyoroti bagaimana bacaan sastra utuh harus bersaing dengan ringkasan dan ulasan singkat di media sosial. Jika siswa jarang berhadapan dengan teks panjang dan gagasan yang rumit, mereka kehilangan bahan untuk membentuk suara sendiri. Guru dapat membawa karya sastra ke kelas sebagai bahan diskusi tentang bahasa, konflik, serta keragaman pengalaman manusia. Tujuannya bukan meniru gaya penulis, melainkan memperluas cara siswa melihat dunia sebelum menuangkannya dalam tulisan.
AI sebagai pendamping, bukan pengarang
Penggunaan AI tetap dapat diterima bila batasnya jelas. AI dapat membantu memperkaya kosakata atau meninjau naskah yang sudah ditulis, tetapi siswa harus menentukan gagasan, menyusun argumentasi, dan memeriksa hasilnya. Jika seluruh tugas diserahkan kepada mesin, siswa kehilangan latihan yang justru menjadi tujuan pembelajaran. Sekolah sebaiknya menjelaskan aturan penggunaan dengan terbuka: bantuan apa yang diperbolehkan, kapan penggunaannya perlu diungkapkan, dan bagian mana yang harus dikerjakan sendiri. Kejelasan lebih mendidik daripada larangan menyeluruh yang sulit diterapkan.
Pada akhirnya, kemajuan AI bukan alasan untuk menyerah pada tulisan yang seragam, tetapi dorongan untuk mengajarkan menulis dengan lebih sadar. Guru perlu menjaga agar setiap karya tetap memperlihatkan pemahaman, pilihan, dan suara siswa; siswa pun harus bertanggung jawab atas teks yang dikumpulkan. AI boleh mempercepat pekerjaan teknis, tetapi tidak seharusnya menggantikan proses belajar. Selama menulis tetap menjadi latihan berpikir, membaca, dan memahami manusia lain, kemampuan menulis akan tetap relevan—dan orisinalitas bukan sekadar soal siapa yang mengetik, melainkan siapa yang sungguh-sungguh memikirkan isi karya.
