Belajar Lebih Fleksibel dan Personal
Teknologi pendidikan adalah penggunaan perangkat, jaringan, dan perangkat lunak untuk memperluas akses belajar serta mendukung proses mengajar yang lebih interaktif, fleksibel, dan personal. Perubahan ini bukan sekadar memindahkan buku ke layar: pembelajaran digital memungkinkan siswa belajar sesuai waktu dan kecepatannya, sementara guru dapat mengolah materi dengan cara yang lebih menarik. Platform daring seperti Google Classroom dan Moodle, bersama video, buku elektronik, dan sumber belajar digital, membuka akses materi kapan saja dan di mana saja, termasuk bagi siswa di daerah terpencil.
AI dalam pendidikan dapat menyesuaikan latihan dengan kemampuan dan laju belajar tiap siswa. Anak yang kesulitan bisa mendapat latihan tambahan, sedangkan yang sudah menguasai materi dapat melanjutkan tanpa menunggu seluruh kelas. Simulasi realitas tertambah dan virtual juga dapat membantu menjelaskan konsep abstrak, sementara perangkat kolaborasi mendukung kerja kelompok jarak jauh. Potensi ini nyata, tetapi tidak berarti layar otomatis membuat pelajaran lebih baik. Teknologi berguna ketika memperkuat hubungan antara guru, siswa, dan materi—bukan menggantikan pendampingan dan interaksi di kelas.
Kesenjangan Akses Menentukan Pengalaman Belajar
Dua sekolah dapat menerima tuntutan transformasi digital yang sama, tetapi memulai dari kondisi yang sangat berbeda. Ada sekolah dengan papan interaktif dan akses internet, sementara sekolah lain masih menghadapi listrik yang tidak stabil dan perangkat yang harus dipakai bergantian. Kesenjangan digital sekolah bukan hanya soal kepemilikan gawai: kualitas koneksi, kecakapan pengguna, dukungan teknis, serta kemampuan keluarga mendampingi belajar turut menentukan manfaatnya. Perangkat yang sama tidak menjamin kesempatan belajar yang sama jika ekosistem pendukungnya tidak tersedia.
Pemerintah menyebut sekitar 77 persen satuan pendidikan telah terhubung internet dan menargetkan tambahan 16.557 sekolah tersambung pada 2026. Angka itu menunjukkan kemajuan, tetapi juga menegaskan bahwa banyak sekolah belum tercakup. Pada 2020, Kemendikbud mencatat 42.159 sekolah tanpa akses internet dan 8.522 belum berlistrik. Pemerataan tidak boleh diukur dari jumlah perangkat yang dibagikan saja. Tanpa listrik dan sinyal, alat canggih berisiko menjadi pajangan; tanpa dukungan guru dan teknisi, sekolah yang lebih siap akan terus mendapat manfaat lebih besar.
AI Membutuhkan Guru dan Fondasi yang Siap
Program papan interaktif digital digelar dengan kebutuhan sekitar 713.000 unit pada 2026. Namun, urutan kebijakan sama pentingnya dengan skala pengadaan: listrik dan koneksi harus tersedia sebelum perangkat dipasang. Sekolah tanpa jaringan perlu pilihan yang sesuai, seperti materi luring atau sumber daya energi alternatif. Jika tidak, digitalisasi berisiko berubah menjadi daftar pengadaan yang tampak maju di atas kertas, tetapi tidak mengubah pengalaman belajar siswa.
AI memperbesar peluang pembelajaran yang adaptif, tetapi juga dapat memperlebar jarak jika hanya siswa di sekolah siap yang memperoleh pengalaman menggunakannya. Literasi digital guru dan siswa harus tumbuh bersama akses perangkat. Pelatihan guru sebaiknya berkelanjutan, praktis, dan berfokus pada penerapan di kelas, terutama di sekolah yang selama ini kurang terlayani. Pendampingan juga perlu membantu siswa menggunakan AI secara kritis, bukan menyerahkan proses belajar kepada alat. Teknologi tanpa bimbingan dapat menjadi gangguan; dengan guru yang siap, ia dapat menjadi sarana belajar yang berguna.
Pemerataan Harus Menjadi Ukuran Keberhasilan
Keberhasilan pembelajaran digital seharusnya dinilai dari siapa yang benar-benar memperoleh manfaat, bukan semata dari jumlah sekolah yang menerima perangkat. Kebijakan perlu memetakan kesiapan setiap sekolah, mendahulukan infrastruktur dasar, lalu menyediakan pelatihan dan dukungan teknis. Materi juga harus dapat diakses siswa dengan kebutuhan yang beragam, termasuk mereka yang tinggal di wilayah terpencil atau belajar dalam bahasa ibu yang berbeda. Tanpa perhatian pada konteks tersebut, digitalisasi dapat mengulang ketimpangan lama dalam bentuk baru.
Teknologi dapat membuat pembelajaran lebih hidup, luwes, dan sesuai kebutuhan siswa, tetapi manfaat itu tidak hadir dengan sendirinya. Pemerataan konektivitas, listrik, perangkat, konten, dan pendampingan guru harus berjalan bersama. Target perluasan jaringan pada 2026 adalah langkah penting, namun ukuran akhirnya ialah apakah siswa di sekolah yang paling tertinggal juga mampu belajar dan berkembang dengan teknologi. Transformasi pendidikan layak disebut berhasil hanya ketika kesempatan belajar digital tidak bergantung pada alamat sekolah.
