Budaya literasi anak: lebih dari sekadar bisa membaca
Budaya literasi anak adalah kebiasaan berkelanjutan untuk berinteraksi dengan teks, gambar, dan cerita sejak dini, yang menumbuhkan kecintaan membaca, kemampuan memahami, serta kebiasaan berpikir kritis di rumah, sekolah, dan ruang publik secara konsisten dan menyenangkan. Di tengah gawai yang kian menempel di tangan anak, pilihan daerah untuk menguatkan budaya literasi anak adalah langkah politis sekaligus kultural: menolak menyerah pada arus konten cepat dan dangkal. Pertanyaannya bukan lagi apakah anak bisa membaca, melainkan apakah membaca menjadi bagian alami dari hidup mereka. Di sinilah peran perpustakaan komunitas, program membaca sekolah, serta advokasi cinta buku dari tingkat keluarga hingga kebijakan daerah menjadi penentu. Tanpa ekosistem literasi yang hidup, angka kemampuan baca akan tetap kering, jauh dari perubahan perilaku.
Advokasi cinta buku di Kupang: literasi sebagai urusan keluarga
Kerja literasi di Kupang menunjukkan bahwa advokasi cinta buku tidak bisa berhenti di ruang kelas. Yayasan Tunas Aksara Kupang menempatkan anak, orang tua, dan sekolah dalam satu lingkaran tanggung jawab yang sama untuk menumbuhkan kebiasaan membaca. Dengan data asesmen yang menunjukkan 33,49 persen atau 3.187 sekolah dasar di Nusa Tenggara Timur masih berada pada zona merah literasi, sikap netral adalah kemewahan yang tidak boleh diambil. Mereka bergerak lewat kurikulum literasi, buku bacaan berjenjang, pendampingan guru, hingga program Library in the Box yang menghadirkan perpustakaan kotak di kelas.
Pandangan mereka tegas: literasi bukan sekadar kemampuan teknis. Tantangannya adalah mengubah anak yang sudah bisa membaca menjadi anak yang suka membaca. Di era gawai, mereka memilih jalan tengah: teknologi dipakai untuk mengakses bahan bacaan digital, tetapi buku fisik tetap dijaga sebagai medium untuk membangun kedekatan orang tua–anak lewat kegiatan membaca bersama. Advokasi cinta buku di sini bermakna ganda: menyiapkan bahan bacaan dan, yang lebih sulit, mengubah kebiasaan orang dewasa agar menjadi teladan membaca di rumah.
Program membaca sekolah di Makassar: dari kelas ke ruang keluarga
Di Makassar, pemerintah kota memilih jalur sekolah sebagai titik tumpu budaya literasi anak. Melalui dinas pendidikan, mereka mendorong berbagai program pembiasaan membaca sebagai bagian dari keseharian belajar, bukan kegiatan seremonial sesekali. Dukungan buku cerita anak berkualitas bukan dilihat sebatas penambahan koleksi, melainkan instrumen pembentukan karakter. Dengan cerita sederhana, nilai kejujuran, disiplin, tanggung jawab, dan keberanian diselipkan sebagai bagian dari pengalaman membaca.
Program membaca sekolah seperti Jendela Literasi (Jeli) menghadirkan ruang baca sederhana di sekitar kelas agar siswa terbiasa membaca sebelum pembelajaran dimulai. Ini langkah kecil yang strategis: memindahkan literasi dari jam khusus ke kebiasaan harian. Sementara program Surga Literasi atau Sudut Keluarga Literasi menarik orang tua masuk ke ekosistem literasi anak, dengan gagasan bahwa anak usia dini tidak wajib membaca sendiri; orang tualah yang membacakan cerita dan memperkaya kosakata mereka. Pendekatan ini menunjukkan bahwa sekolah yang serius pada budaya literasi anak tidak akan membiarkan keluarga berdiri di luar pagar.
Perpustakaan komunitas di Balikpapan: ruang tumbuh, bukan ruang sunyi
Balikpapan memberikan contoh bagaimana perpustakaan publik dapat ditransformasi menjadi ruang tumbuh anak yang interaktif dan inklusif. Alih-alih mempertahankan citra perpustakaan sebagai tempat sunyi yang kaku, pemerintah kota memperluas cara anak berinteraksi dengan literasi melalui sekolah, keluarga, dan ruang publik. Fokusnya jelas: membangun kebiasaan literasi sejak usia dini dan memastikan aktivitas membaca tetap relevan bagi generasi digital.
Program Alibaba (Anak Literasi Kebanggaan Balikpapan) memperkenalkan literasi dengan cara menyenangkan, sementara perpustakaan diubah menjadi ruang rekreasi edukatif lewat layanan wisata edukasi harian dan ruang baca khusus anak untuk PAUD, TK, hingga SD. Pelajar SMP mendapat jadwal kunjungan khusus untuk meneguhkan kebiasaan datang bukan hanya karena tugas. Akses literasi diperluas keluar gedung lewat Pojok Baca Digital di berbagai ruang terbuka hijau, sehingga masyarakat dapat mengakses bahan bacaan digital ketika berada di ruang publik. Capaian Indeks Pembangunan Literasi Masyarakat yang mencapai 80 pada 2025 menjadi bukti bahwa perpustakaan komunitas yang hidup dapat mengubah relasi warga dengan bacaan.
Kesimpulan: literasi anak adalah ekosistem, bukan proyek
Tiga contoh daerah ini menegaskan satu hal penting: budaya literasi anak tidak lahir dari proyek jangka pendek, melainkan dari ekosistem yang memadukan sekolah, keluarga, komunitas, dan perpustakaan komunitas. Advokasi cinta buku di Kupang menyoroti peran orang tua; program membaca sekolah di Makassar menunjukkan bahwa kebijakan literasi harus menyentuh kelas dan ruang keluarga; perpustakaan yang ditata ulang di Balikpapan membuktikan bahwa ruang publik bisa menjadi rumah kedua bagi bacaan.
Pertanyaan kuncinya kini berbalik kepada kita: apakah siap menjadikan membaca sebagai kebiasaan, bukan kewajiban? Daerah-daerah ini sudah menunjukkan jalannya, bahkan di tengah derasnya arus teknologi digital. Yang dibutuhkan adalah keberanian politik untuk mengalokasikan perhatian, waktu, dan tenaga, serta kesediaan orang dewasa untuk memberi keteladanan. Tanpa itu, program literasi akan berhenti sebagai laporan kegiatan, bukan perubahan budaya.
